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Articulado
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Es evidente que la presencia en cifras tan superada por Portugal, Italia y Grecia . Observamos en el
significativas de alumnado extranjero de origen diverso próximo gráfico cómo, mientras el porcentaje de alumnos
supone un reto trascendental, que ha tenido que afrontar el inmigrantes es máximo en las etapas de enseñanza obligatoria
sistema educativo español con una rapidez inusitada en otros (presencia que sólo es superada en los cursos de Garantía
países de nuestro entorno sin perder de vista el objetivo de Social dirigidos precisamente a los escolares que no han
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prestar una enseñanza equitativa y de calidad . Los resultados superado la ESO), su asistencia se reduce a la mitad en
de este desafío son, cuando menos, desiguales. Bachillerato y en el conjunto de los Ciclos de FP, y es
realmente escasa en la Universidad (máxime si tenemos en
Lamentablemente existen diferencias significativas cuenta que estas cifras se refieren genéricamente
en cuanto al nivel educativo de los niños de origen universitarios de nacionalidad extranjera, lo que incluye
inmigrante respecto a sus compañeros que se manifiestan en perfiles que nada tienen que ver con la inmigración como
resultados escolares inferiores a los de los nativos. España becados en programas internacionales o estudiantes de
sufre una de las tasas más altas de abandono prematuro de origen acomodado que desean completar sus estudios en
estudios por parte de la población inmigrante, tan solo España).

Elaboración propia con datos del Ministerio de Educación. “Resultados detallados del curso 1997/1998”.
En http://www.educacion.es/horizontales/documentacion/estadisticas.html

¿A qué se debe la diferencia entre los resultados educativos de autóctonos y foráneos?
1. La situación socioeconómica posiciones socioeconómicas similares la magnitud de la
desventaja de los estudiantes inmigrantes no se reduce, por
Diferentes estudios (Padilla Ortega y Gómez Pérez, lo que sería el peso de otros factores cuya existencia no se
2006; Blanco Puga, 2006, Informe del Foro para la repetiría en las familias autóctonas del mismo nivel de renta,
Integración Social de los Inmigrantes, 2009) refieren la los que condicionarían la menor presencia de niños
vinculación entre la obtención de menores logros escolares y inmigrantes en los niveles educativos postobligatorios.
la situación socioeconómica del alumno, de modo que,
si comparásemos los resultados educativos de niños 2. La edad de incorporación al sistema educativo
extranjeros, cuyos niveles de ingresos son significativamente
más bajos que los de la media española, y los de oriundos de El acceso a la escuela a una edad temprana resulta
niveles socioeconómicos similares, las diferencias tenderían determinante para el futuro educativo del niño. La educación
a desaparecer. preescolar demuestra tener grandes beneficios, sobre todo
en lo que respecta al desarrollo lingüístico, lo que resulta
Por el contrario, otros trabajos, (Cebolla Boado, especialmente interesante en el caso de hijos de padres no
2009) concluyen que en España no existiría una mera hispanohablantes, preparando a los niños para su futura
desventaja de clase. Al contrario que en otros países, ante escolaridad.

12 La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece, como uno de los principios del sistema educativo, la equidad, que garantice la igualdad de
oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
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CES. (2009)

Infancia, Juventud y Ley 9