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Articulado
Sin embargo, los niños de familias inmigrantes se de españoles en educación pública, mientras que aumenta la
incorporan más tarde a la escuela. Esta incorporación tardía del alumnado extranjero. “En 2007/08, los centros públicos,
se da entre los nacidos en España pero es especialmente escolarizaron sólo al 67,4% del total del alumnado, sin
relevante entre los niños no nacidos en territorio español y embargo un 82,8% de los menores extranjeros estaban
que se integran a la escuela tras procesos de reagrupación escolarizados en la red pública, que ha asumido
familiar. Esta última es la llamada “generación 1,5”, tradicionalmente la escolarización de estos alumnos”
cuantitativamente importante, dada la juventud de nuestros (Colectivo IOÉ, 2008).
ciclos migratorios. En cualquier caso, lo habitual es que esta
incorporación tardía a la escuela provoque numerosos Es éste un asunto preocupante que no tiene
abandonos escolares especialmente si el alumno accede a la soluciones sencillas ya que son diversos los factores que lo
escuela en la etapa de la adolescencia. explican: en primer lugar está la propia distribución
geográfica de la población inmigrante que reside en gran
El artículo 9.2 de la LOEX, referente a la educación parte en determinadas áreas de rentas más bajas, donde existe
infantil compromete a las diferentes administraciones para también menor presencia de instituciones educativas
“garantizar la existencia de un número de plazas suficientes privadas.
para asegurar la escolarización de la población que lo
solicite”, pero no señala nada en cuanto a su gratuidad. Por La situación socioeconómica es determinante para
ello, los niños nacidos en este país o llegados a corta edad la elección del centro, los mecanismos de disuasión para que
pero que se hallan en situación administrativa irregular, los alumnos y alumnas extranjeros no acudan a los centros
aunque tengan reconocido el acceso a esta etapa educativa, concertados son de lo más diversos, “pasando por el precio
no tienen, por ser la educación infantil de carácter voluntario, del comedor, hasta las actividades extraescolares obligatorias
derecho a ayudas (comedor, transporte) o becas. En muchos y muy costosas” (Informe Foro para la Integración Social
casos estas familias no pueden afrontar el gasto que supone de los Inmigrantes, 2009) . Por último el carácter
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la etapa preescolar y deben recurrir a otras soluciones: la confesional de muchos centros privados o concertados
ayuda de parientes o allegados en el mejor de los casos o, contribuye a su evitación por parte de familias de adscripción
en el peor, a guarderías clandestinas, sistema de cuidados a otras convicciones religiosas.
especialmente extendido en las grandes ciudades y entre los
trabajadores inmigrantes que cuentan con menos recursos y 4. Las políticas educativas
apoyos familiares.
El distanciamiento paulatino entre los alumnos
Aunque la escolarización obligatoria en la enseñanza inmigrantes y autóctonos dependiendo de la titularidad del
primaria garantiza el acceso en iguales condiciones de centro se agrava con el desarrollo de políticas educativas
participación, es imprescindible una política educativa que erráticas y segregadoras: La llamada compensación educativa,
favorezca el ingreso al sistema educativo en edades metodología compartida por muchas Comunidades
tempranas, política que debe dirigirse no únicamente a las Autónomas, constituye en muchas ocasiones un eufemismo
personas inmigrantes en situación irregular o en situación que saca del aula, segrega, excluye a determinados alumnos
económica precaria, sino que debe ser de carácter con itinerarios específicos para ellos solos.
normalizador y universal.
Mientras el artículo 9.4 de la LOEX defiende la
3. La dualización del sistema educativo promoción por parte de los poderes públicos de una
“enseñanza para su mejor integración social, con
Otra de las dificultades a las que se debe enfrentar el reconocimiento y respeto a la identidad cultural” de los
sistema educativo es su progresiva dualización: Es un hecho extranjeros residentes (que no así de los que carezcan de
constatado que existen diferencias considerables en la autorización de estancia) debido a la inexistencia de una línea
distribución de estos estudiantes según la titularidad y definida respecto al tratamiento de la diversidad ese
ubicación del centro. En los privados, incluidos los reconocimiento se diluye en sistemas educativos
concertados, los extranjeros representan en torno a un 4 por asimilacionistas reflejados en la adopción por algunas CCAA
100 de los estudiantes, porcentaje que se duplica en el caso de medidas poco afortunadas que “han desembocado en un
de los centros públicos (CES, 2009), y estas diferencias aumento de la segregación escolar, al concentrar a alumnas y
tienden a incrementarse: hay una proporción cada vez menor alumnos extranjeros en aulas específicas y a veces en colegios

14 Las clases lectivas en primaria (año 2007) tuvieron un coste por alumno de 197 euros. En las unidades públicas las clases lectivas son gratuitas; en la privada con
concierto el coste medio se situó en 247 euros, que corresponde a enseñanzas complementarias de carácter voluntario, ya que las clases docentes son gratuitas (art. 88 de la
LOE). En las unidades privadas sin concierto el coste de las clases lectivas ascendió a 1.746 euros. (INE. Encuesta sobre gasto de los hogares en educación. febrero 2009).
Datos extraídos del Informe del Foro para la Integración social de los Inmigrantes 2009. Disponible en
http://www.mtin.es/es/migraciones/Integracion/Foro/docs/INFORME_ANUAL_FORO_2009.pdf

10 Infancia, Juventud y Ley