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Articulado

Cabe destacar en este estudio la opinión de los jóvenes respec- Respecto a los jóvenes, se apreciaron como principales diferen-
to a la actitud a tomar frente al acoso entre iguales y el papel cias entre la muestra de infractores y la de jóvenes estudiantes,
de los adultos. la presencia de trastornos antisociales u otros síntomas psico-
patológicos, y el abuso de alcohol u otras drogas.
La primera sorpresa fue encontrar porcentajes similares entre
colectivos que pensábamos estarían muy alejados en su per-
cepción de la violencia entre iguales. A la pregunta si pedirían
4. reflexinaes finales
ayuda a un adulto si ven o viven situaciones de violencia entre
iguales, responden que ellos no lo harían, aunque consideran
que no podría considerarse cobarde al que lo hiciera (solo el Para finalizar este artículo, recogemos algunas reflexiones que
15% de los jóvenes de instituto pedirían ayuda y el 7% de los nos ha suscitado la lectura de las investigaciones presentadas.
de un centro de justicia juvenil). A la pregunta respecto a cómo
lo solucionarían, la respuesta mayoritaria es sin ayuda de terce- En primer lugar, destacar el hecho de que las cifras previas y
ros, intentando cortar la situación (40% en todos los grupos), las presentadas en la primera investigación reflejan un cierto
si bien no responden de la misma manera si el implicado no es despunte de las actividades delictivas violentas protagonizadas
un amigo, en ese caso la mitad se inhibirían de actuar. por menores, y nos hablan de una incorporación progresiva de
las chicas como protagonistas de este tipo de actos. Sería inte-
La segunda sorpresa fue encontrar muy poca receptividad/ resante, pues, mejorar la capacidad de prevención de este tipo
aceptación entre los jóvenes del papel del adulto para poder de conductas, también desde el ámbito de la justicia juvenil.
solucionar la violencia entre iguales. A la pregunta sobre a
quien recorrerían para pedir ayuda, acudirían a amigos o com- Prevenir en un sentido amplio puede resultar algo de difícil
pañeros un 34% de jóvenes en todos los grupos, y sólo un 18% concreción cuando hablamos de un fenómeno tan complejo
recorrería a un profesor en el caso de jóvenes de instituto y como el de la violencia. Ahora bien, cuando nos centramos en
un 27% recorrería a un educador en el caso de jóvenes de un menores específicos, protagonistas de conductas dañinas hacia
centro de justicia juvenil. A la pregunta respecto a cuál es la otras personas, se nos ocurren algunas actuaciones educativas
actitud que según ellos tienen los adultos cuando ven una si- básicas que podrían propiciarse en cualquier caso (más allá de
tuación de violencia entre iguales, si se suma las respuestas “no la gravedad del acto, de la medida impuesta o de la necesidad
se enteran” “no saben intervenir” “miran hacia otro lado” llegan de otras intervenciones de tipo psicoterapéutico). Más tarde
en los 4 grupos al 30%. volvemos sobre este tema.

3.4. los estilos educativos familiares como factores de riesgo En segundo lugar, una reflexión acerca de las violencias.
Apuntábamos en la introducción diversos tipos de violencias
14
Otro estudio financiado por el CEJFE se centra en comparar protagonizadas por jóvenes. Hemos abordado a través de las
la opinión de dos muestras de jóvenes respecto a la educación investigaciones presentadas la violencia filioparental y la vio-
que habían recibido de sus padres. Las muestras estaban com- lencia entre iguales. Los estudios nos han aportado datos in-
puestas por 50 sujetos del Centro Penitenciario de Jóvenes de teresantes que nos permiten apreciar que cada violencia tiene
Barcelona por un lado, y 150 sujetos de centros educativos de matices significativamente distintos y que actos violentos de
enseñanza secundaria postobligatoria (ciclos formativos) por un mismo tipo pueden responder a perfiles de jóvenes diver-
el otro. Todos eran hombres, con edades comprendidas entre sos. Al final, lo relevante a nivel educativo, es que cada acto
los 17 y 23 años y su participación fue voluntaria y anónima. esconde un/a menor irrepetible que requiere de una interven-
Si bien este estudio no analiza específicamente la violencia en ción multidisciplinar, y educativa en particular, que se ajus-
el delito en el caso de los jóvenes penados, las diferencias entre te a sus necesidades específicas. Destacaríamos la necesidad
los dos grupos de jóvenes nos parecen altamente interesantes de evitar generalizaciones y mirar a los jóvenes más allá del
desde un punto de vista educativo. acto violento que cometieron, si bien comprendiendo este acto
como síntoma de una situación que requiere ser analizada y tal
Las principales características que diferenciaron al grupo de los vez intervenida.
jóvenes de conducta delictiva respecto al resto fueron: a) que
habían recibido en proporciones mucho más significativas por Un tercer aspecto que quisiéramos comentar hace referencia a
parte de los padres comportamientos hostiles; b) la interacción los factores que la investigación empírica señala como signifi-
familiar era coercitiva; c) las normas domésticas se utilizaban de cativamente vinculados a la aparición o repetición de conduc-
manera inconsistente; d) los progenitores eran insensibles a los tas violentas o delictivas. Veíamos en la última investigación
comportamientos prosociales de sus hijos y , de manera muy des- presentada la incidencia del estilo educativo de los padres y
tacada, e) existía una ausencia de supervisión de las actividades existen numerosas investigaciones y meta análisis que aportan
que hacían su hijos, y los lugares y compañías que frecuentaban. datos relevantes que debemos tomar en cuenta.

A modo de conclusión de nuestras reflexiones, y volviendo a
aquello que decíamos unos párrafos atrás, nos gustaría desta-
14. Molinuevo,A.; Pardo, Y.; Andión, O., Torrubia, R. (2004):
car algunas actuaciones educativas básicas, que podrían pro-
Los estilos educativos familiares como factores de riesgo para la
inadaptación social y la conducta delictiva. Consultable en web: www. piciarse en cualquier caso (más allá de la gravedad del acto
gencat.cat/justicia/cejfe/ violento, de la medida impuesta o de la necesidad de otras
intervenciones de tipo psicoterapéutico):

16 Infancia, Juventud y Ley