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Articulado

Datos y reflexiones acerca de los actos

violentos protagonizados por jóvenes

Marta Ferrer PuIg
Manel CaPdevIla CaPdevIla

de la violencia protagonizada por jóvenes con sus implicacio-
1. Introducción
nes éticas y socioculturales. Destacamos algunos de esos in-
terrogantes: ¿vemos/condenamos más la violencia según sea
El objetivo de este artículo es presentar los datos más rele- la procedencia social de sus protagonistas?, ¿identificamos fá-
vantes de las investigaciones que se han llevado a cabo en los cilmente y sobredimensionamos la violencia de los jóvenes y
últimos años desde el Centro de Estudios Jurídicos y Forma- obviamos las violencias estructurales?, ¿es posible educar en la
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ción Especializada relacionadas con el tema de delincuencia no-violencia sin promover la sumisión?, ¿es siempre negativa/
juvenil y violencia. Se trata de investigaciones realizadas por inadmisible la violencia?, ¿cuántas violencias “invisibles” tole-
personal del propio Centro o por personas externas que han ramos?
contado con su respaldo. También nos proponemos exponer
algunas reflexiones que nos han suscitado estos estudios y la Aun sin pretender abordar en este artículo de manera explí-
mirada que proyectan sobre la violencia desde el ángulo espe- cita estos interrogantes, nos parece importante tenerlos muy
cífico de la justicia juvenil. presentes cuando aportemos datos y especialmente cuando re-
flexionemos acerca de ellos desde una perspectiva educativa.
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2003) define
la violencia como: “El uso intencional de la fuerza o el po- En cuanto al origen causal de la violencia, tradicionalmente
der físico, de hecho o como amenaza, contra uno mismo, otra se ha atribuido a factores individuales, a factores sociales, o
persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas a una mezcla de ambos. Actualmente las teorías de carácter
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, integracionista son las más frecuentes y reconocen una base
trastornos del desarrollo o privaciones”. individual al problema vinculada a una lectura sociocultural a
través de la cual la violencia adquiere un determinado signifi-
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Esta definición describe, a nuestro entender de forma sintéti- cado para cada persona y grupo .
ca, clara y completa, un fenómeno de gran complejidad. Efec-
tivamente, cuando entramos a analizar la violencia y sus reper- Desde esta perspectiva, la mayoría de estudiosos actuales del
cusiones desde un marco concreto (en nuestro caso, el marco fenómeno otorgan a la violencia una causalidad múltiple, tam-
de una medida judicial) y con unos protagonistas concretos bién específicamente a la violencia juvenil (Vinyamata, 2008;
(menores y jóvenes infractores) con quienes, además, debemos Torres, 2005, Lutzker, 2008, por poner algunos ejemplos). En
intervenir educativamente , surgen muchos matices y muchas general se suelen señalar factores estructurales (marginación,
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preguntas que reflejan esta complejidad. desigualdad social…), sociofamiliares (fracaso escolar, familia
desestructurada…) e individuales (impulsividad, ausencia de
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Entre los aspectos que confieren al fenómeno de la violencia empatía…). Es importante destacar también que, aun hoy,
dicha complejidad, destacaríamos tres: sus implicaciones éti- cuando hablamos de menores y jóvenes, los estudios no reco-
cas y socioculturales; su etiología múltiple; y su diversidad de gen excesivas diferencias entre aquellos factores relacionados
manifestaciones. con la aparición de conductas violentas, de aquellos causantes
de conductas delictivas en general (Lutzker, 2008). Probable-
Funes (2003) abre interrogantes clave respecto al concepto mente convenga investigar más sobre este aspecto e identificar
“violencia”, y respecto a lo que plantea el abordaje educativo algunos factores que sí puedan diferenciar ambas conductas.
En cualquier caso, es importante saber que existen factores
explicativos compartidos por ambas manifestaciones, y que,
1. El Centro de Estudios Jurídicos y Formación Especializada es un
organismo dependiente del Departamento de Justicia de la Generalitat
de Cataluña que se ocupa, entre otras cuestiones, de la formación
3. Algunos autores mantienen, sin embargo, lecturas distintas (por
inicial y continua de los profesionales que trabajan en el ámbito de
ejemplo, ver Piñuel, 2009)
ejecución penal (justicia juvenil, medidas alternativas a la prisión y
4. Existen algunos instrumentos que ayudan a valorar el riesgo de
centros penitenciarios) así como de la investigación dirigida a la mejora
violencia y delincuencia en jóvenes concretos centrándose en
de estos servicios.
algunos aspectos que la investigación empírica señala como claves.
Destacaríamos: BORUM et al., SAVRY, Manual para la valoración
2. Así lo establece la Ley orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de
estructurada del riesgo de violencia en jóvenes. Traducción catalana y
la responsabilidad penal de los menores, por ejemplo en su preámbulo:
castellana. Centro de Estudios Jurídicos y Formación Especializada.
“…la responsabilidad penal de los menores, en relación a la de los
2003
adultos, presenta un carácter primordial de intervención educativa”
Infancia, Juventud y Ley 11