Page 28 - infancia_juventud_y_ley-4

Articulado

cando la ejercida por los jóvenes en el seno familiar, como un un concepto negativo a una visión positiva de la salud,
factor emergente. Sin duda alguna, la violencia siempre ha es- realizando un enfoque tanto de promoción de la salud
tado entre nosotros de una u otra manera, con una u otra ma- como preventivo. Comprendería 1. Drogas, 2. Educación
nifestación, llegando a constituir en la actualidad un problema afectivo-sexual, 3. Enfermedades infecto-contagiosas y 4.
de salud pública. Como señala la profesora Cristina Ramírez, Alimentación.
vivimos en una sociedad de niños “hiperregalados”, que crecen
con la idea de que todo se les va a dar hecho, porque así se lo • Programas de Formación Reglada: que garanticen a los
han hecho sentir, y que no necesitan esforzarse para conseguir menores dentro del centro la incorporación al ámbito
las cosas. Educar en el esfuerzo supone también un esfuerzo escolar y la formación reglada, así como las enseñanzas
en la educación, que puede que muchos progenitores no estén regladas obligatorias. Incluye los siguientes programas:
dispuestos a mantener. 1. Alfabetización, 2. Programa de Educación Secunda-
ria obligatoria (ESO) dentro del centro, 3. Programa de
Si no estamos dispuestos a realizar un trabajo de coordinación Graduado en Educación Secundaria (GES) para adultos,
y colaboración, tanto los profesionales en contacto directo (o 4. Programa de Enseñanza Normalizada en el Exterior 5.
indirecto) con los jóvenes, como los responsables de los mis- Programa de Educación a Distancia (Bachillerato y Uni-
mos, mal podremos atajar las antiguas o nuevas problemáticas versidad).
con nuestros menores. Somos optimistas al respecto, dado que
a pesar de las nuevas dificultades encontradas, queda patente • Programas de Formación Ocupacional y de Inserción La-
una labor y un permanente interés por descubrir e intentar boral: tiene como objetivo general promover en los jóvenes
atajar estas y otras realidades, un interés por la persona –el la capacidad para desarrollar habilidades y conocimientos
menor o joven infractor- más allá del hecho en sí. instrumentales básicos que faciliten su participación social
y su incorporación al ámbito laboral. Se imparten en el
Así pues, nuestra perspectiva tomará como punto de parti- centro seis talleres formativos de cinco modalidades dife-
da el hecho de que para ser responsable, no solo es necesario rentes: soldadura, mecánica, carpintería y albañilería (de
enfrentarnos al daño cometido sino que también es necesario este último, dos) y jardinería. Se prioriza en este sentido, y
que se modifiquen algunas circunstancias –circunstancias cri- siempre que sea posible, que los menores y jóvenes accedan
minógenas- que están asociadas al estilo de vida (valores, acti- a una formación en el exterior, así como su incorporación
tudes, formación y/o cualificación, grupo de iguales, desarrollo al mercado laboral, contando para ello con un apartado
de la competencia personal y social, modelos de socialización, específico de Orientación laboral que incluiría estos dos
etc.), y que en ocasiones, como de sobra sabemos, no resultan aspectos mencionados.
modificables.
• Programas de Deporte: parte de un enfoque global, social,
En el Proyecto de Centro realizado, como objetivos generales participativo e integrador, que considera la actividad física
dentro del marco del proyecto socio-educativo, nos marca- en su triple dimensión –biológica, psicológica y social-. Se
mos el aumento de la competencia social y el desarrollo del trata de integrar el desarrollo de las cualidades y habili-
comportamiento prosocial, desarrollando a partir de todo lo dades físicas básicas con el desarrollo de las habilidades
que estos objetivos implican unos programas adaptados a las cognitivas, emocionales y sociales del joven.
nuevas realidades que venimos mencionando en el presente
artículo, y que resumimos a continuación: • Programas de Ocio y Tiempo Libre: consideramos nece-
saria la educación para el ocio dado que supone la base
• Programas de Habilidades Sociales, Cognitivas y Perso- para la utilización razonada del tiempo libre; es durante la
nales: toma como referencia el modelo de Competencia adolescencia cuando se crea un estilo de vida propio, resul-
Social, y está orientado a proporcionar a los menores y jó- tando imprescindible canalizar y orientar hacia un estilo
venes infractores herramientas para disminuir los riesgos de vida sano. Este programa incluiría una programación
del desajuste social, de manera que sean capaces de des- específica para el fin de semana.
envolverse en su entorno con mayor probabilidad de éxito
y competencia individual. Este programa comprendería 1. • Programas de Vida Cotidiana: dirigidos a desarrollar estra-
Programa de Competencia Psicosocial y 2. Programa de tegias que permitan enfrentarse en positivo a los problemas
Intervención con Jóvenes Agresores. y encontrar la propia identidad, valorando el desarrollo de
la autonomía personal, superando prejuicios y estereotipos
• Programas de Educación para la Ciudadanía: tal y como se para facilitar su desarrollo integral como sujetos indepen-
mencionó anteriormente, el fin último de estos programas dientes, responsables, racionales y autocríticos.
sería el enseñarles a ser personas, respetando los derechos
y libertades de los demás, y aprendiendo a pensar por sí • Programas de Intervención Familiar: el planteamiento
mismos. Comprendería 1.Educación Intercultural, 2.Bu- general del programa supone coordinar la intervención
llying (acoso entre iguales), 3.Sexismo y 4. Educación Vial. educativa y psico-pedagógica llevada a cabo en el centro
5. Nuevas Tecnologías. con el entorno socio-familiar, a fin de establecer una red
unificada de trabajo con criterios y objetivos comunes.
• Programas de Educación para la Salud: parte del con-
cepto de salud de manera más global que la acepción tra- En el Centro Juvenil de Sograndio contamos también con
dicional de salud como no-enfermedad. Así, se pasa de un Módulo de Internamiento Terapéutico en donde además

28 Infancia, Juventud y Ley