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Articulado

1. La situación en el pais de origen: al cuidado de la familia delos de convivencia (pisos compartidos) generan sensación
extensa de desprotección, intensificados por las dificultades de las fa-
milias para poder conciliar la crianza con las largas jornadas
MAR, en Ecuador vivía con su abuela y sus dos hermanos J laborales En este contexto se plante a la reconstrucción de la
de 8 años y V de 6. La madre de los tres emigró a España y los identidad del menor.
menores vivieron con la abuela durante más de un año. El me-
nor comenta que el año de espera se pasó “con normalidad”. Se produce una nueva perdida, un nuevo duelo parcial, y tam-
MAR y sus hermanos, iban al colegio y éste se peleaba con bién se hace real la fantasía del reencuentro, que desde una
todos los niños que podía, “mi primo hacía amigos y yo los comunicación escasa de la madre con los niños durante la se-
pegaba”. Recuerda que se aburría en clase y él comenta lo vago paración, se encuentra muy lejos de la realidad de la vida de la
que era para estudiar. Nos cuenta que su madre se marchó di- familia en Madrid.
ciéndoles que en un año ella iba a volver, sin embargo cuando
pasó el año, les envió los billetes y les dijo que tenían que volar La madre no entiende ni la incertidumbre, ni la inseguridad,
a España. MAR no quiso ir hasta el último día, “yo siempre he ni la desorientación que presentan los menores.
vivido con mi abuela y le tenía mucho cariño a ella(…)cuando
nos vinimos ella quedo muy triste y al menos como mi herma- 3. el Sistema escolar: las relaciones entre iguales y el fracaso
no es el nieto que más quería, pues estaba muy triste” escolar

El menor y sus hermanos, no fueron participes, ni del proceso Al llegar los niños se incorporaron al colegio en Septiembre.
de decisión de marcha de la madre, ni tampoco de la reagru- MAR entró en sexto de primaria y según él, descendió su ni-
pación familiar y se produce una nueva separación en este caso vel formativo. El siguiente año, pasó al instituto, la trayectoria
de la abuela, y del entorno social, la ruptura como un modo de no mejoró. Recuerda que aunque hablamos el mismo idioma,
vida, con un modelo cultural había palabras que no entendía y que le hacían despistarse,
dice que: “Para mí lo más difícil fue no hablar lo mismo(…)
Los menores son excluidos de los procesos de decisión y esto es como distinto”.
tiene consecuencia inmediata la sensación de abandono, igual-
mente el momento de la decisión de reagrupación queda en el Desde el primer día se relacionó con menores de su edad y
ámbito de los adultos, los técnicos deben investigar sobre la nacionalidad, hicieron grupo y entró en la vida de patio “a unos
experiencia subjetiva de los menores frente a la separación, y les caes bien y son de tu grupo y a otros no y son de otros
frente a la ausencia, los menores van aprendiendo a vivir sin grupos”.
las figuras de mayor apego y confianza, iniciando un proceso
de duelo, tal como señala Lourdes Gaitán en su investigación La desmotivación y el fracaso escolar hace que junto con sus
sobre infancia y procesos migratorios. nuevos amigos empiece a saltarse clases, a deambular por
las calles, salir de casa sin permiso, contestar a los profesores
MAR llegó a España con 10 años, concretamente a Madrid, de mala manera… se inician las expulsiones continuadas, y
viaja sin la compañía de ningún adulto y con sus dos hermanos repetir curso “más tarde me llevó a repetir porque como no
menores, describe el viaje como una aventura, pero también hacía nada, me dediqué a contestar mal y faltando” y de ahí
resalta el miedo. paso al cambio de instituto, y la situación continua en la mis-
ma línea.
2. La llegada a Madrid
Con la nueva expulsión del instituto llega su decisión de no
En Madrid, se reúnen con la madre y el marido de esta, padre reincorporarse y dejar los estudios. En esta época MAR sentía
de la hermana menor de MAR, el menor relata la primera im- que no podía continuar con los estudios, sentía que ahí no po-
presión a su llegada a su nuevo hogar de mucha tristeza, los tres día, pensaba que no era capaz y que eso no era para él.
hermanos lloraban y rogaban ser devueltos a Ecuador, al fin y al
cabo, como ellos mismos decían “mama ya nos ha visto”. El abandono escolar, causado, por la falta de adaptación y mo-
tivación, es uno de los indicadores de riesgo, tanto en el mo-
En el espacio convivencial echaban de menos tener a su madre mento de la adolescencia, como en la perdida de posibilidades
en casa o en su defecto o a un familiar, se habían criado en el laborales como adulto, reforzando la situación de pobreza y
seno de una familia extensa y la abuela o un tío se aseguraban exclusión.
la presencia de un adulto estable siempre en casa. Ahora les to-
caba compartir casa con otras personas que no formaran parte 4. La vinculación a grupos juveniles violentos
del núcleo familiar. El hecho de que fueran “amigos de mi ma-
dre” y de que ni ella ni su marido estuvieran en casa les hacía MAR comenta que en este tiempo se encuentra vinculado a
a los pequeños estar en una situación “muy fea”. El hecho de los latin king, conoce a otros chicos en el instituto que también
pasar de casa familiar a piso compartido puso la situación algo forman parte de la banda y se siente a gusto “…que son mis
complicada hermanos(…) ellos me entienden” .

Las emociones de los menores en ocasiones no son tomadas en El problema surge cuando, según el menor, los otros menores
cuenta por los adultos que consideran que los niños se adaptan empiezan a cometer actos delictivos (pequeños hurtos, tra-
a cualquier contexto. Y por otro lado los cambios en los mo- picheos…) y algunos son detenidos “me asuste, yo no quería

22 Infancia, Juventud y Ley