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Pues bien, la interacción dinámica entre
conocimiento y realidad exige que los programas de
innovación educativa llevados a cabo en los centros y las
Toda relación profesor­alumno presenta una serie de acciones formativas dirigidas a los docentes sean
aspectos que le confieren complejidad. Un profesional de la empíricamente validados e incorporen, en su caso, las
educación debe poder evaluar los diferentes aspectos acciones correctivas que sean necesarias.
presentes en la relación con sus alumnos y en las relaciones
entre ellos, de tal manera que sea capaz de conocer y evaluar, No es de extrañar que, a falta de la necesaria y
en base a criterios objetivos las actitudes, los elementos rigurosa evaluación del impacto de las intervenciones en la
afectivos y efectivos presentes en la relación así como las mejora de la calidad educativa, se perpetúen acciones
conductas de maltrato y buen trato que de forma frecuente formativas ineficaces y programas jamás validados
tienen lugar en su aula o entre sus alumnos. empíricamente.

El Programa AVE (Oñate y Piñuel, 2007) responde a El 23% de alumnos de 2º de Primaria a 1º de
la necesidad de ofrecer a la Comunidad Educativa un Bachillerato sufren Acoso y Violencia Escolar (Cisneros X).
modelo sólido y eficaz de prevención de la violencia en el Los datos no son escalofriantes ni las investigaciones
aula, un modelo rico en conceptualización al mismo tiempo alarmistas. Ahí están como muestra los vídeos de agresiones
que práctico en sus aplicaciones, dentro del marco de una que no son sólo imágenes sino que representan una realidad
cultura de calidad y con el objetivo de facilitar al docente la frecuente de lo que los niños evaluados entre 7 y 17 años
tarea de maximizar en cada uno de sus alumnos la señalan padecer diariamente en nuestras aulas.
oportunidad de aprender.
Este es un proceso continuado en el tiempo, que
Desde la evidencia de la validez empírica del padres y profesores niegan durante meses haciendo posible
programa AVE, que proporciona a la Comunidad escolar la impunidad del agresor, frente al aislamiento de la víctima.
herramientas de evaluación, intervención, prevención, apoyo
asistencial y diagnóstico válidas y fiables y siendo su objetivo El 53% de los niños acosados desarrollan síntomas
específico y aspecto central la evaluación rigurosa del impacto de Estrés Postraumático Infantil, y sabemos que las
de la intervención, hemos desarrollado desde el IIEDDI conductas de violencia psicológica multiplican por cuatro los
(www.iieddi.com) un modelo innovador, comprometido con niveles clínicos de ansiedad.
los resultados, respetuoso con las personas y contrastado
empíricamente, que satisface la exigencia de profesores,
padres y alumnos, de disponer de soluciones eficaces que
permitan erradicar la violencia en las aulas.
La institución escolar tiene el derecho y el deber de ser un
lugar seguro para poder maximizar en los alumnos, en pleno
proceso de formación emocional y social, la
Francisco López Rupérez cita a James Stuart Mill que oportunidad de aprender. La Institución Educativa ocupa una
ante el comentario del joven John Stuart de que cierto posición de garante sobre la salud y la seguridad del niño
sistema social era válido en teoría aunque no funcionase en cuando éste se encuentra en un entorno escolar. Son las
la práctica, le corrigió resueltamente en los siguientes autoridades educativas las que deben establecer Planes
términos: "Lo que no funciona en la práctica no es válido en Integrales de Prevención contra el Acoso Escolar a través de
la teoría" (López­Rupérez, 2006). los cuales se pueda hacer efectiva esa posición de garante.

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