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Investigación empírica

compartidos entre los usuarios administradores de la apli- de riesgo y protección. Por último, al tratarse de un protocolo
cación que tengan acceso permitido a la misma, facilitando informatizado se facilita la recogida de la información, su co-
la utilización y la difusión de estos datos en la investigación dificación y análisis, así como su interpretación teórica y su
científica. Por último, los informes finales que genera la aplica- aplicación práctica en el proceso de intervención y gestión del
ción informática permiten al técnico visualizar al instante y de riesgo en menores infractores.
forma automática aquellas facetas del menor o de su entorno
asociadas a un menor o mayor riesgo en el desarrollo y mante- El Protocolo VRAI, por tanto, constituye un instrumento de
nimiento de problemas de conducta. En última instancia, esta valoración de los factores de predicción del riesgo y una herra-
información adicional que el Protocolo VRAI aporta al técni- mienta útil de toma de decisiones en el proceso de gestión del
co permite dirigir los esfuerzos preventivos a un nivel más es- riesgo e intervención psicoeducativa, resultando un protocolo
pecífico, facilitando la labor de elaboración e implementación válido para la práctica profesional con menores infractores.
de intervenciones y programas preventivos eficaces.

6. conclusiones

La aplicación en la práctica profesional de los principios que
han demostrado empíricamente ser útiles a la hora de aumen-
tar la eficacia del proceso de intervención presenta relevantes
implicaciones en la prevención del desarrollo y el manteni-
miento de comportamientos antisociales en la adolescencia. Referencias bibliográficas
La evidencia empírica ha revelado la importancia de llevar a
cabo una adecuada valoración del riesgo, estructurada y siste- Andrés-Pueyo, A. y Echeburúa, E. (2010). Valoración del riesgo
de violencia: Instrumentos disponibles e indicaciones de aplicación.
matizada, del menor infractor ya que dicha valoración cons-
Psicothema, 22, 403-409.
tituye la basedel diseño e implementación de intervenciones
Andrés-Pueyo, A. y Redondo, S. (2007). Predicción de la violencia:
adecuadas de cara a la gestión del riesgo. En este sentido, se Entre la peligrosidad y la valoración del riesgo de violencia. Papeles del
han desarrollado una serie de instrumentos que han tenido Psicólogo, 28, 157-173.
como principal objetivo analizar los factores de riesgo asocia- Andrews, D. A., Robinson, D. y Hoge, R. D. (1984). Manual for the
youth level of service inventory. Unpublished Manuscript, Carleton
dos empíricamente a la violencia y predecir el riesgo de rein-
University. Ottawa, Canada.
cidencia.
Andrews, D. A. y Bonta, J. (2010). The psychology of criminal conduct (5th
ed.). Cincinnati, OH: Anderson Publishing Co.
No obstante, en la actualidad los instrumentos se diseñan te- Barraca, J. y Artola, T. (2006). La inadaptación social desde un
niendo en cuenta la relevancia de la valoración de dicho ries- enfoque operativo. EduPsykhé Revista de Psicología y Psicopedagogía, 5,
53-72.
go en la intervención psicoeducativa, enfocándose por tanto
Barry, C. T. y Ansel, L. L. (2011). Assessment of youth narcissism.
a servir como guía a los profesionales en su labor de diseño,
Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Inc.
implementación y evaluación de intervenciones con menores Bartol, C. R. (2006). Resilience and antisocial behavior. En C. R. Bartol
infractores. Este tipo de instrumentos, como el SAVRY, que y A. M. Bartol (Eds.), Current perspectives in forensic psychology and
constituyen guías estructuradas y protocolizadas de valoración criminal justice (pp. 79-92). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
del riesgo han demostrado presentar elevados indicadores de Bender, D. y Lösel, F. (1997). Protective and risk effects of peer
relations and social support on antisocial behaviour in adolescents
fiabilidad y validez, así como una adecuada validez predictiva
from multi-problem milieus. Journal of Adolescence, 20, 661- 678.
del riesgo de reincidencia (Graña, Garrido y González, 2007;
Beyers, J. M., Loeber, R., Wikström, P. H. y Stouthamer-
Welsh, Schmidt, McKinnon, Chattha y Meyers, 2008). Resul- Loeber, M. (2001). What predicts adolescent violence in better-off
tan, por tanto, eficaces en la labor de evaluación, predicción y neighborhoods? Journal of Abnormal Child Psychology, 29, 369-381.
gestión del riesgo. Bihlar Muld, B., Jokinen, J., Bölte, S. y Hirvikoski, T. (2013).
Attention deficit/hyperactivity disorders with co-existing substance
use disorder is characterized by early antisocial behaviour and poor
Entre estos instrumentos se encuentra el Protocolo de Valo-
cognitive skills. BMC Psychiatry, 13, 336-347.
ración del Riesgo de Adolescentes Infractores, un protocolo Boles, S. M. y Miotto, K. (2003). Substance abuse and violence: A
estructurado e informatizado que pretende servir de guía a los review of the literature. Aggression and Violent Behavior, 8, 155-174.
profesionales encargados de la evaluación e intervención con Borum, R., Bartel, P. y Forth, A. (2006). SAVRY: Structured Assessment
of Violence Risk in Youth: Professional Manual. Lutz, FL: Psychological
jóvenes infractores y demás agentes del sistema de justicia de
Assessment Resources.
menores. El Protocolo VRAI presenta una serie de aporta-
Borum, R. y Verhaagen, D. (2006). Assessing and managing violence risk
ciones que pueden facilitar la labor de estos profesionales en in juveniles. New York, NY: Guilford Press.
su campo de trabajo. En primer lugar, el VRAI evalúa infor- Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human
mación aportada por dos fuentes de información complemen- development. New York, NY: Basic Books.
Cohen, D. y Strayer, J. (1996). Empathy in conduct-disordered and
tarias, los técnicos de los centros y los propios adolescentes,
comparison youth. Developmental Psychology, 32, 988.
a través de una aplicación virtual. Además, dicha aplicación
Compas, B. E., Connor-Smith, J. K., Saltzman, H., Thomsen, A. H. y
genera un informe tipo resumen y un informe tipo perfil para Wadsworth, M. E. (2001). Coping with stress during childhood and
cada caso, aportando información acerca de los niveles de ries- adolescence: Problems, progress, and potential in theory and research.
go (alto, moderado, bajo) asociados a cada factor y de las ti- Psychological Bulletin, 127, 87-127.
pologías de individuos según su patrón particular de factores
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