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Es muy probable que, en la actualidad, las excluido, porque no siempre podrán compensarlos
mayores modificaciones tengan que ver con los fuera de la escuela, porque lo que pasa en sus
significados que se atribuyen, con las vivencias que pasillos, patios y aulas tiene una nueva centralidad.

las dificultades extremas de convivencia generan en En la dirección opuesta, la escuela obligatoria es el
los diferentes actores. En el caso del alumnado, receptáculo de las lógicas y de las prácticas
hemos de situar las confrontaciones, los adolescentes externas. Desde fuera se vierten las
aislamientos, las violencias, etc. en el marco de la pertenencias a grupos, los componentes que definen
escolarización obligatoria de la adolescencia, de estilos, las culturas que conforman la condición
todos los adolescentes con sus profundas adolescente, los componentes para definir amigos
diversidades. y enemigos, etc. El mundo escolar queda mucho más
impregnado de los otros contextos de vida

Parte de las “novedades” tienen que ver con adolescente y de sus dinámicas de relación.
haber pasado de una cierta homogeneidad escolar,
en todo caso solamente diversa académicamente, ¿Actualmente, qué factores se presentan como
a una enorme diversidad de adolescencias que viven relevantes en las relaciones de convivencia entre
sus adolescencias en los “territorios escolares”. iguales y en el clima escolar?
Diversidad a la que han de añadirse nuevas
adolescencias, producto de la interacción con los La convivencia entre iguales en el entorno
chicos y chicas cuyas familias han vivido un proceso escolar adolescente es el producto directo del clima
migratorio. Junto a ello, en la parte contraria, en los escolar que se consigue crear, aunque en su
adultos de la escuela, hace tiempo que estamos en construcción inciden variables muy diversas que
una grave crisis de docencia. Se pide a adolescentes tienen que ver tanto con la organización como con la
digitales enamorados que se interesen calmada y composición del alumnado y sus relaciones entre si.

respetuosamente por el sintagma nominal Hablar de “clima” es referirse al ambiente que se crea
maravillosamente descrito con tiza en la pizarra. Para en un determinado contexto, al conjunto de
todas y todos, especialmente al inicio de la ESO, les elementos “ambientales” que generan, o al menos
vaya bien o les vaya mal, la escuela será el lugar para condicionan significativamente, relaciones entre
aprender a ser adolescentes, para ensayar la iguales satisfactorias en el entorno escolar (la escuela
adolescencia, el lugar para relacionarse, para ligar, y otros espacios cercanos interconectados por la
para afirmarse, para diferenciarse, para descubrir actividad de los escolares).
nuevos mundos. Todo lo que les pasa ahora cobra

un sentido diferente del que tenía en aquellas épocas Un clima positivo es aquel en el que se
de separación más nítida entre lo no escolar y lo reducen a mínimos, o hace menos probables,
escolar, de escolarizaciones separadas para diferentes aspectos como el uso de conductas violentas para
grupos sociales (formación profesional y resolver los conflictos, los procesos de aislamiento,
bachillerato) o de sectores importantes de población la estigmatización de diferentes colectivos, la
fuera de la escuela secundaria. conflictualización sistemática de los procesos de
aprendizaje, la confrontación sistemática con los
Probablemente no haya aumentado el adultos, la autodesvalorización y las tensiones
fenómeno. Sí que va cambiando de formas, sí que derivadas de la continua frustración, etc. En
tiene otros valores y sentidos. En la lógica escolar diferentes textos, he insistido en que la construcción
actual, puede resultarles más difícil relativizar de climas de convivencia tiene que ver, al menos, con

determinados padecimientos que viven en la escuela, cuatro grupos importantes de variables. El primero
puede cobrar una mayor importancia ser aceptado o de ellos las relacionadas con la estructura y la

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