Page 16 - TSH-94

DOSSIER

Tania Porto Zubieta

Así, se ha realizado una selección estructural en base a las siguientes categorías: géne-
ro, experiencia formativa previa y curso académico . Un criterio de exclusión supuso el
2
alumnado procedente de traslado de otra Facultad de Trabajo Social. Son importantes
las consideraciones éticas de este trabajo y la participación de los sujetos en el estudio
fue de forma voluntaria y sobre la base de la confidencialidad, el consentimiento previo,
libre e informado.

3. RESULTADOS

3.1. Percepciones de la identidad profesional

Los aspectos conceptuales de este trabajo indican la importancia de identificar lo que
define, constituye y diferencia una profesión para el análisis de la identidad profesional
(Bolívar, 2005). En este sentido, partimos de una primera dificultad manifestada por
el alumnado para definir el Trabajo Social más allá de sus espacios de intervención
profesional.

S2: Uff, super difícil definirlo. Creo que debemos tener habilidad de informar,
asesorar para un mejor nivel de vida.
S6: La gente me pregunta ¿y eso es una carrera? Me sienta mal. Y bueno, cuan-
do defino Trabajo Social suelo explicar lo que hacemos, que intervinimos para
cambiar situaciones de personas.
S1: Intervenimos para intentar acabar con el malestar, ya sea con intervenciones,
recursos, en general. No sabría decirte algo más concreto. Encontrar una defi-
nición con la que estuviera totalmente a gusto, me parece difícil.

El alumnado enumera funciones profesionales como pueden ser informar, asesorar,
acompañar, gestionar, intervenir, etc., lo que indica claramente que sobreponen el
carácter operativo de la profesión a su profesionalización, del mismo modo que men-
ciona Martín Estalayo (2013) en sus resultados , no se hace referencia a elementos
3
epistemológicos o técnicos, es decir, al conocimiento experto.

2 Azpeitia Armán en su tesis doctoral (2019) corrobora que las vías de acceso predominantes a la carrera
de Trabajo Social son el Bachillerato y la PAU (siendo común el de Ciencias Sociales), por una parte y los Ci-
clos Formativos de Grado Superior (CFGS) por otra. Destaca especialmente que el alumnado proveniente del
CFGS en Integración Social quienes, según la autora, componen casi una cuarta parte del total del alumna-
do de primero, posicionando este Grado entre los que mayor porcentaje de alumnado proveniente de CFGS
tiene. Así, el perfil de personas entrevistadas responde a esta realidad estudiada.
3 Para una mayor profundización sobre el tema revisar la tesis doctoral de la autora sobre “La construcción
de la identidad en trabajo social: análisis de una trama hilvanada por sus personajes” (2013), donde aborda
la identidad profesional de los y las trabajadores/as sociales en el contexto madrileño.

16 TRABAJO SOCIAL HOY 3. Cuatr. 2021, n.º 94 [7-28] ISSN 1134-0991
er

TSH BARBOLLA.indd 16 3/3/22 13:30