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Articulado

matología post-traumática, argumento en el que Kennedy y facilitando que se puedan comparar los datos obtenidos en di-
Ceballo (2014) se basan para recomendar el uso del concepto ferentes sociedades y tipos de muestra. El JVQ se ha aplicado
genérico “exposición a violencia” en el cual se incluirían los tres en diferentes países y culturas, tanto en muestras comunitarias
tipos de exposición mencionados. (Aho, Gren-Landell, y Svedin, 2014; Babchishin y Romano,
2014; Cyr, Chamberland; Clément, Lessard, Wemmers, Co-
Siguiendo a Holden (2003) preferimos emplear el concepto llin-Vézina, 2013; Dong, Cao, Cheng, Cui, y Li, 2013; Ellonen
“exposición indirecta a violencia” (EIV) definida en un sentido y Salmi, 2011; Finkelhor, Turner, Shattuck, y Hamby, 2013;
amplio e inclusivo, incorporando las experiencias en las que la Pereda, Guilera, y Abad, 2014), como en muestras clínicas
víctima es testigo presencial (ve, oye), toma conocimiento o se (Álvarez-Lister, Pereda, Abad, y Guilera, 2014; Little, 2002;
ve implicada en episodios reales (no ficticios) de violencia ejer- Turner, Vanderminden, Finkelhor, Hamby, y Shattuck, 2011)
cida sobre otra persona o grupo. La visualización de imágenes y también en muestras de justicia juvenil (Cuevas, Turner, y
de violencia (cine, videojuegos, televisión) queda excluida de Ormrod, 2007; DeHart y Moran, 2015; Pereda, Abad, y Gui-
esta definición de EIV. Además, coincidiendo con autores de lera, 2015; Ruchkin, et al., 2002).
trabajos publicados recientemente (Abad, 2014; Orjuela Ló-
pez, Perdices, Plaza, y Tovar Belmar, 2008) consideramos que En cuanto a tendencias en el ámbito de la investigación y
los perjuicios que acarrea la EIV, permite considerar “víctimas perspectivas de estudio desde las que actualmente se aborda el
directas” a los niños, niñas y adolescentes que viven estas ex- fenómeno de la EIV, Price y Maholmes (2009) identificaron
periencias. seis áreas: (1) estudios dirigidos al desarrollo teórico: defini-
ción del concepto, tipología y clasificación de los fenómenos
que comprende la EIV; (2) estudios epidemiológicos: tasas de
exposición indirecta a violencia en el ámbito familiar
prevalencia e incidencia de la EIV; (3) estudios de impacto:
y comunitario
consecuencias a corto y largo plazo de la EIV; (4) estudios
de factores de riesgo y protección, procesos de mediación y
A pesar de que los jóvenes están expuestos a episodios de vio- moderación; (5) intervención psicosocial, clínica y de rehabi-
lencia en múltiples contextos (Finkelhor, Ormrod, y Turner, litación; y (6) legislación, políticas y programas públicos de
2007; Lila, Herrero, y Gracia, 2008), la EIV ha sido tradi- prevención de la EIV. El interés por el estudio de la EIV tam-
cionalmente estudiada en el contexto intrafamiliar (Edleson, bién se percibe claramente en España. La EIV es el segundo
1999; McCloskey y Walker, 2000; Straus, 1992; Pong y Ju, ámbito de victimización infantojuvenil sobre el que más se ha
1999), específicamente en la violencia entre progenitores, ma- escrito a nivel nacional, según los resultados de la revisión sis-
yoritariamente del padre o figura paterna hacia la madre, dan- temática de artículos publicados entre 1994 y 2010, realizada
do lugar a un nutrido cuerpo de literatura sobre el fenómeno por Pereda, Guilera, y Abad (2014a).
de la transmisión intergeneracional de la violencia (Avakame,
1998; Ehrensaft et al., 2003; Fantuzzo y Lindquist, 1989;
Grych y Fincham, 1993; Jouriles, Norwood, McDonald, Vin-
victimización en jóvenes infractores
cent, y Mahoney, 1996; Margolin, 2005) y de la conducta de-
lictiva (Besemer y Farrington, 2012; Thornberry, 2009).
Los estudios realizados en el ámbito de la justicia juvenil
Por su parte, los estudios de la EIV en el ámbito comunita- tradicionalmente se han centrado en las carreras delictivas
rio son escasos pero han hecho aportaciones interesantes en de los jóvenes (Forcadell, Camps, Rivarola, y Pérez, 2004;
cuanto a aspectos metodológicos. Entre ellos, cabe destacar Mancho, 2012; Van Domburgh, Loeber, Bezemer, Stallings,
el estudio meta-analítico de Fowler y su equipo (2009) antes y Stouthamer-Loeber, 2009) o en su perfil sociodemográ-
mencionado, y el trabajo de Kennedy y Ceballo (2014). Es- fico o psicológico (Martín Solbes, 2009; Oriol Granado,
tos últimos señalan que la exposición a violencia comunitaria 2013; Rechea, Fernández, y Cuervo, 2008), siendo muy esca-
es un constructo complejo y multifacético, por lo cual reco- sos aquellos que abordan sus experiencias de victimización.
miendan que se adopte un modelo multidimensional para su Sobre esta cuestión la OMS (World Health Organization,
estudio, y proponen que este modelo considere las siguientes 2014) recomienda la implementación de estudios que abor-
cinco dimensiones: 1) el tipo de suceso, 2) su gravedad o se- den el historial de victimizaciones a lo largo de la vida (life-
veridad, 3) la proximidad física o geográfica al evento, 4) la course approach) de los jóvenes delincuentes (Sethi et al.,
proximidad de la relación con las personas entre quienes se 2013) y anima a revertir la destinación de esfuerzos y presu-
desarrolla la acción de violencia, y 5) su cronicidad o duración. puestos de justicia juvenil hacia la prevención y atención de
estos jóvenes. La OMS también ha denunciado la tendencia
En cuanto a los estudios de victimización infantojuvenil en social de demonizar a los jóvenes delincuentes y de ignorar,
ambos contextos, destaca la valiosa aportación del centro de in- en cambio, sus experiencias de victimización (Sethi, Hughes,
vestigación sobre crímenes contra la infancia (Crimes against Bellis, Mitis, y Racioppi, 2010).
Children Research Center) dirigido por el Dr. David Finkel-
hor en los Estados Unidos, quienes han creado un instrumen- Si bien no todos los jóvenes expuestos a violencia desarrollan
to, el Juvenile Victimization Questionnaire (JVQ, Finkelhor, posteriormente conductas delictivas, entre los jóvenes delin-
Hamby, Ormrod, y Turner, 2005), que permite abordar el es- cuentes la prevalencia de EIV es mucho más alta en que en otro
tudio la EIV (y de otros tipos de victimización infantojuvenil) tipo de muestras de edades similares (Ford, Hartman, Hawke,
de manera comprensiva, en el contexto familiar y comunitario. y Chapman, 2008). En Estados Unidos, Abram y su equipo
La utilización frecuente y creciente de este instrumento está (Abram, Teplin, Charles, Longworth, McClelland y Dulcan,

10 Infancia, Juventud y Ley