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Investigación Empírica
general, y sobre todo en las conductas agresivas. Así, la recompensada, ya que no existen consecuencias negativas
televisión forma un modelo de referencia en los niños, genera para el agresor, sino que por el contrario, su conducta es
comportamientos, presentándoles los modelos a imitar, aceptada.
mostrando una apariencia de lo real, ya que lanza falsos
­
estereotipos (Bryant y Zillmann, 1996; Informe SOS, 1996; 3º El tipo de violencia que se visiona suele ser física.
Urra, Clemente y Vidal, 2000). Es a través de la televisión, que La violencia verbal y la violencia psicológica, con un marcado
los niños construyen su propia perspectiva del mundo y crean carácter simbólico como el desprecio, aparecen más
una visión falsa de la realidad; la mayor parte de los frecuentemente en los programas de dibujos animados” .
programas de televisión son violentos y el tipo de violencia
suele ser siempre física, provocada de manera gratuita, y a Para muchas/os autoras/es la cultura es el predictor
menudo acompañada por la risa. “Se trata de una violencia más importante de la conducta agresiva ( Rohner, 1976). Se
que vanagloria a su actor y ridiculiza la víctima” (Urra, confirma en varios estudios que las diferencias entre paises
Clemente y Vidal, 2000). se dan tanto en el tipo de agresiones que predominan en las
distintas culturas ( Huessmann y Guerra, 1997), como en la
La exposición contínua a la violencia en televisión, frecuencia con que se tiende a demostrar la agresividad ( Páez
incrementa la agresión interpersonal, sobre todo en los niños y Ubillos, 2004). En España han hecho estudios Pérez, Páez
y en las niñas; las espectadoras y espectadores se habituan y Navarro, 2002, en los que proponen “ el conflicto de
a las escenas violentas,con lo que se producirá una mentalidades para explicar el reciente aumento de los casos
desensibilización ante la violencia (Bandura, 1984; García de violencia ejercida por los “hombres de la familia”, esposos,
Galera, 2000; La Nueva España, 2001; Sanmartín, Grisolía y novios, padres y hermanos, contra sus esposas, novias, hijas
Grisolía, 1998; Urra, Clemente y Vidal, 2000). o hermanas, explican que es el resultado del conflicto que se
produce en el ejercicio de una mayor autonomía de las
Si se analizan los programas de televisión de horas mujeres y la reputación familiar o el honor de los hombre,
de mayor audiencia, se puede decir que “existe un nivel de como se entendía en la cultura tradicional”. En la escuela,
violencia mucho mayor en el caso de la programación infantil precede a la agresión física, la difusión de rumores que ponen
que en la no infantil, destacando especialmente las series de en duda su honor sexual ( Yubero y Navarro, 2006) ; parece
dibujos animados” (Clemente y Vidal, 1995; Urra, Clemente que existe en estos centros un código que regula la violencia
y Vidal, 2000). El tipo de violencia que aparece, normalmente, en las relaciones entre alumnado y profesorado ( Beynon,
suele ser física, también destaca la violencia verbal, y en otras 1989); este estudio confirma al menos tres tipos de agresión:
ocasiones sobresale la violencia psicológica (Urra, Clemente “ la agresión fingida entre maestro y alumna /o, la real , que
y Vidal, 2000). en un momento determinado puede producir daño y la agre­
sión usta­ injusta con la que se califica los comportamientos
Bringas,C, Clemente,M. y Rodríguez , F.J. ( 2004), del profesorado hacia el alumnado”. Se dá con frecuencia
han hecho un estudio sobre “Violencia en televisión” “este que “ la cultura del honor, en las bandas juveniles, se concrete
estudio tiene como objetivo el análisis de la violencia en en torno a un “mito” y que implique rituales compartidos de
televisión, utilizando la técnica del análisis de contenido, de violencia”.
una serie de dibujos animados con mucha popularidad entre
la población infantil: "Los Simpsons". “Los resultados La Constitución Española, en su artículo 20,4,
confirman que el personaje agresivo posee cualidades establece que la libertad de expresión tiene su límite en el
atractivas, siendo su comportamiento predominante la respeto a los derechos reconocidos en el Título I y
violencia física que va a interpretarse como divertida y “especialmente, en el derecho al honor, a la intimidad, a la
justificada”. En su estudio, Bringas ,C, Clemente, M. y propia imagen y a la protección de la juventud y de la
Rodríguez , F.J. ( 2004) concluyen: infancia". Los medios de comunicación de masas engendran
violencia y los primeros afectados, aunque no los únicos de
1º­ “ La conducta agresiva visionada es representada esa exposición son los niños. Las investigaciones sobre la
por un personaje que posee cualidades atractivas para el influencia que ejerce la violencia en los medios de comunica ­
espectador, con una supuesta justificación para actuar de esa ción, podría resumirse en las siguientes teorías:
manera, que es recompensado por sus acciones, y sin
consecuencias negativas observables. En otras palabras, 1. Teoría de la catarsis. Feshbach y Singer:
facilita el efecto imitación.
2. Teoría de los efectos del estímulo. Berkowtz.
2º­ Se trata de una violencia divertida, justificada, ya
que se suele utilizar con propósitos adecuados, y por ello 3. Teoría del aprendizaje por observación. Bandura y Walters;

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