Page 8 - Identidad_Prof_TS

DOSSIER

Tania Porto Zubieta

los primeros años de trabajo (Pines, Kafry y Aronson 1981). Por tanto, la Universidad
no es sólo responsable de la calidad de formación que imparte, sino también de
verificar su impacto sobre el alumnado (Cardinal, 2019). Este planteamiento reabre
nuevas preguntas y posibles enfoques de estudio, que permitirían mejorar tanto el
contenido formativo como los niveles relacionales entre los distintos sujetos dentro
de la Facultad.

Finalmente, son muchos/as los/as autores/as que dialogan sobre la capacidad y res-
ponsabilidad que tiene la formación académica en la construcción de la identidad pro-
fesional del alumnado. Pues la construcción del sí mismo profesional contribuye a la
adaptación y a la resistencia de los y las futuras profesionales ante los requerimientos
de las demandas institucionales y sociales, así como a la consolidación y reconocimien-
to de la propia disciplina.

2. MARCO METODOLÓGICO

El presente estudio se ha realizado a partir de un profuso análisis documental sobre la
temática. En España, el estudio de la identidad profesional en el proceso formativo de
estudiantes de Trabajo Social es aún incipiente a diferencia de la producción científica
que podemos encontrar en el contexto internacional. En este sentido se han consulta-
do fuentes anglosajonas, alemanas y francófonas.

Este estudio tiene como objetivo general: Analizar la construcción de la identidad profe-
sional en el alumnado de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid. Y,
para ello, establece los siguientes objetivos específicos:

− Conocer las percepciones de la identidad profesional en el alumnado de Trabajo
Social.
− Identificar la influencia que tienen las representaciones sociales sobre Trabajo So-
cial en el desarrollo de identidad profesional del alumnado.
− Identificar el alcance de la formación académica en el desarrollo de la identidad
profesional del alumnado.

Para alcanzar los objetivos de investigación y atender la naturaleza propia del tema de
estudio, el método de aproximación es el cualitativo. Se busca captar y conocer los
testimonios, sentimientos, pensamientos y significados del alumnado de Trabajo Social
(Ugalde y Balbastre, 2013) en el marco de una epistemología constructivista en la que
no hay una única realidad objetiva, sino que se construye el conocimiento a partir de
experiencias, estructuras mentales y creencias propias de los sujetos en relación con
su entorno (Stojanovic de Casas, 2002).

14 TRABAJO SOCIAL HOY 3. Cuatr. 2021, n.º 94 [7-28] ISSN 1134-0991
er

TSH BARBOLLA.indd 14 3/3/22 13:30