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DOSSIER
La construcción de la identidad profesional en el alumnado de Trabajo Social
El contenido formativo no puede ser aprehendido por sí solo, así el alumnado pone de
relieve la importancia del rol docente y su mirada disciplinar.
S2: Sí, sobre todo si las profesoras son trabajadoras sociales te pueden contar
su experiencia de vida. Te motiva a pensar: quiero ser como ellas.
S5: Hay asignaturas que son super interesantes pero el punto fundamental es
quien te lo de.
La interacción del profesorado con el alumnado es decisiva para su aprendizaje (Cova-
rrubias y Piña, 2004) y a su vez es figura de modelado, por el cual el alumnado observa
y aprende pensamientos, actitudes o conductas del/de la profesional (Bandura, 1969).
Todo esto incita a reflexionar sobre el impacto que tiene la narrativa y actitud del profe-
sorado sobre el alumnado en el desarrollo de su identidad profesional.
La comunidad estudiantil es otro actor con el que el alumnado experimenta. Su iden-
tidad como parte de una comunidad estudiantil se vincula a las teorías de identidad
social (Tajfel y Turner, 1986). Los resultados muestran un débil sentimiento de perte-
nencia colectiva.
S1: No comparto muchas cosas con lo que viene siendo el grupo que tengo
ahora académico. No me siento parte del grupo. Pienso que hay mucha gente
que ha entrado aquí porque no ha tenido otra cosa que hacer.
S9: Es una carrera muy vocacional y es importante que te rodees de personas
que piensan como tú.
S5: Eso me cuesta más. Porque hay mucha gente que no entiendo qué hacen
aquí. Vamos a ser personas que van a trabajar con otras, pero aquí luego somos
una mierda. No hay compañerismo. Hay mucha competencia y ni unas gracias.
Las motivaciones en la elección y continuidad de la carrera diferencian al alumnado
entre quienes entran y están, o no, por vocación. La cohesión de la comunidad es-
tudiantil, por otro lado, vive el reto de los valores posmodernos como la individualiza-
ción, competitividad, meritocracia, que dañan o dificultan finalmente su coexistencia.
Esto sugiere una reflexión acerca de cómo la Facultad de Trabajo Social y su sistema
académico podrían fomentar políticas orientadas a la cohesión de la comunidad es-
tudiantil.
La Facultad como centro académico donde se desenvuelve el alumnado, proyecta una
imagen e ideario al colectivo estudiantil.
S3: Esta Facultad tiene mucha ideología, como que se palpa. Y asentar la ideo-
logía que ya tenías y contrastar si estabas de acuerdo con estas cosas. Llegas
a madurar con la confrontación del día a día.
TRABAJO SOCIAL HOY 3. Cuatr. 2021, n.º 94 [7-28] ISSN 1134-0991 23
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